文：陳儒晰

台灣育達科技大學人文社會學院院長暨幼兒保育系教授

福建閩南師範大學教育科學學院教授

中國幼稚教育學會副秘書長

台灣教保專業核心課程審認合格教師

台灣幼兒園專業發展輔導人員

台灣幼兒園新課綱輔導人員

台灣師範大學教育學系博士

面對一會兒小天使、一會兒小魔鬼的孩子多元面貌之父母，心中最煩心的就是，為什麼我的孩子有時候說話會聽，有時候怎麼說就是聽不懂、教不會、做不到。明明前一秒還用水汪汪的大眼睛看著父母，乖巧地聽父母的話；下一秒馬上變成小惡魔，怎麼說都說不動，讓父母非常頭疼，甚至脾氣都上來了。

以前的父母面對這種情況，大多是採取打罵或體罰的方式，先打再說，不聽再打，直到孩子安靜或不再表現「脫序」的行為。現代的父母大多不會採取傳統體罰方式，喜歡用說道理或同理心的人本主義立場，以平等的地位跟孩子溝通、溝通、再溝通。我來當好人、扮白臉，另一個壞人、扮黑臉就由其他人擔當；有時是爸爸或家裡看起來比較凶的親友，有時就說警察或壞人會把你抓走。

事實上，我們應該回歸孩子發展的本質與事情的癥結，才能採取適性且具教育意涵的有效教養策略。教育心理學認為六歲以前的孩子，處於無律或他律階段。換句話說，孩子的行為表現，一方面受到生活情境裡的重要他人之行為影響，另一方面會因為行為表現的後果，而增強或消弱孩子再次表現特定行為的次數和頻率。

父母是孩子日常生活裡的重要他人，孩子的行為表現當然就是模仿父母、學習父母。所以說，下次面對孩子的「脫序」行為，請先想想看是不是自己做了錯誤的示範，例如：要求孩子吃飯不能掉飯粒，自己是否有做好餐桌禮儀的好榜樣；要求孩子說話要有禮貌，自己是否說話得體、用字合宜、音量適當。

此外，若父母想要教育孩子不再表現「脫序」行為，也要適時採取合理的處罰方式。我們並不是要父母回歸傳統採取體罰作為，而是可以利用孩子喜歡的玩具或想要做的事情，作為表現「有序」行為的獎勵。重點在於持續且能自主地表現「有序」行為，而不是只讓孩子專注在物質獎賞，也不是要讓孩子害怕處罰而產生焦慮或自卑。

「由儉入奢易，由奢返儉難」，孩子「脫序」行為的表現與改變亦是如此。想要立即快速地端正孩子的行為表現，不可能一蹴可及，需要多花點時間找出癥結，才能對症下藥。當代父母受到速食社會發展的影響，較少耐心與恆心來做這件事情。事實上，教育本來就不是一件立竿見影的工作，只要父母有心，我相信孩子會看到父母的用心而自主改變自己的行為。